人工智能技術的發(fā)展和移動互聯(lián)網的發(fā)展，數(shù)字經濟一體化的到來，讓教育機器人能夠在教育領域開始嶄露頭角，為未來的教育市場添加更多活力。格物斯坦小坦克來說說教育市場如何看待機器人教育。
基于全球教育機器人的相關市場調查報告及相似產品的發(fā)展歷程，預估至2023年教育機器人市場規(guī)模將達到841億美元。其中教育服務機器人相較于機器人教育市場擁有更大的營收額，至2022年預估將進一步大幅度增長。此外根據(jù)預測，預估教育服務機器人市場的服務與內容營收，將占整體市場78%。
而這一報告也印證了我們對于未來教育機器人市場將會迎來蓬勃發(fā)展的猜想。未來可期的教育機器人行業(yè)在今天發(fā)展卻不那么令人滿意。產業(yè)破局面前還有兩座“大山”。而開篇提到的家長對于教育機器人產業(yè)認知不深，其實和資本市場火熱形成了明顯的B端C端不平衡。也就是說目前的教育機器人產業(yè)還只是B端“剃頭挑子一頭熱”，沒有帶給C端用戶切實的產品感受。作為產品而言，如何讓C端用戶買賬也是所有企業(yè)在未來需要思考的核心問題之一。
除了客戶方面需要攻克的產品認識難關，另一座“大山”則來源于機器人發(fā)展自身。教育機器人的發(fā)展需要依賴于機器人產業(yè)三大核心要素的技術突破：人機交互、機器視覺、情境感知。由于涉及學科龐雜，在心理學、生物學、通訊技術、傳感技術等眾多領域，機器人的技術進步速度也因此變得十分緩慢。而科學家如何在未來將這些難題可行性空間擴大，將機器人社會化功能增強也成為了教育機器人“飛入尋常百姓家”的先決條件。
實際上我們也可以將兩座“大山”作為教育機器人發(fā)展到今天仍不能普及的直接原因，而更根本的原因更多是產業(yè)發(fā)展初期的必然性所導致的。
