近十年，人工智能算法從實(shí)驗(yàn)室走向了科技大公司，尤其是互聯(lián)網(wǎng)公司的云計(jì)算，從網(wǎng)絡(luò)用戶分析到包括視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的機(jī)器人算法應(yīng)用，格物斯坦小坦克認(rèn)為人工智能教育風(fēng)向已然發(fā)生了變化，成為時(shí)下教育行業(yè)的趨勢(shì)。
就如同互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有賴于開(kāi)源軟件技術(shù)和眾多開(kāi)發(fā)者的參與一樣，人工智能和機(jī)器人的發(fā)展到了今天，也將會(huì)通過(guò)技術(shù)的“賦權(quán)于民”來(lái)創(chuàng)造前所未有的爆炸式發(fā)展。 開(kāi)源硬件，以及“親民”的人工智能開(kāi)發(fā)工具將成為眾多潛在開(kāi)發(fā)者破除技術(shù)和工程圍欄的武器，也是建立新的創(chuàng)新教育體系的基矗 在開(kāi)源硬件和人工智能開(kāi)發(fā)工具這一基礎(chǔ)上，小到紐扣級(jí)可穿戴方案，大到自動(dòng)駕駛裝備，都將成為更多的開(kāi)發(fā)者，包括中小學(xué)生開(kāi)發(fā)者可以涉獵的教育內(nèi)容，這樣一來(lái)，創(chuàng)造出個(gè)性化，層次多樣的創(chuàng)新成果就將是水到渠成的事情了。
在人工智能時(shí)代，科學(xué)教育應(yīng)更加重視平臺(tái)建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)和實(shí)施科學(xué)課程。通過(guò)平臺(tái)的支持和課程的指導(dǎo)，可以使科學(xué)技術(shù)教育取得更大的成績(jī)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和鮮明個(gè)性的優(yōu)秀人才。
相當(dāng)多的學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于教師、家長(zhǎng)的要求、推動(dòng)下學(xué)習(xí)的，沒(méi)有走向主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。所以人工智能教育的難點(diǎn)在于突破學(xué)生的惰性，將AI與教育結(jié)合，如果能突出教育的交互性或創(chuàng)造更加新奇的學(xué)習(xí)方式，以孩子愛(ài)玩的天性作為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收能力。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力，或許更能夠獲取到“百忙之中”的家長(zhǎng)青睞。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師的角色是不可缺少的。教師是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，有授業(yè)解惑的絕對(duì)使命，但更為重要的是向?qū)W生傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德，價(jià)值觀念的使命。“道之所在，師之所存也”。
人工智能教育的本質(zhì)是代替教師授課，迫使學(xué)生進(jìn)一步接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育的本質(zhì)在于用一個(gè)靈魂點(diǎn)燃多個(gè)靈魂，當(dāng)知識(shí)可以越來(lái)越容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)被儲(chǔ)存和調(diào)取，批改試卷、講課等腦力勞動(dòng)可以被人工智能所取代，人類的智能必然要被解放出來(lái)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至素質(zhì)教育，在教師提供素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們依然可以利用人工智能來(lái)降低學(xué)生練習(xí)和作業(yè)部分的成本提高教學(xué)效率。
