如今再提到AI（人工智能），很多人已經(jīng)不再陌生。早在2016年，谷歌公司就研發(fā)出AlphaGo并以4：1的總分戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍，職業(yè)九段棋手李世石，一時(shí)間使人工智能名聲大噪。
如今，餐飲、醫(yī)療、教育和交通等各個(gè)領(lǐng)域都伴隨著AI的身影。AI的大面積應(yīng)用會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)什么改變？關(guān)于教育，AI又能做些什么？AI的未來(lái)將如何發(fā)展？這些林林總總的問(wèn)題每個(gè)人都想一探究竟。
近日，中國(guó)青少年AI教育普及者“西瓜創(chuàng)客”與清華大學(xué)聯(lián)合編著的《少年AI一百問(wèn)》舉行了新書(shū)發(fā)布會(huì)，在這次發(fā)布會(huì)上，眾多嘉賓圍繞AI與AI教育的未來(lái)進(jìn)行了探討。
AI是第四次工業(yè)革命的推動(dòng)力
蒸汽機(jī)的發(fā)明驅(qū)動(dòng)了第一次工業(yè)革命，流水線作業(yè)和電力的使用引發(fā)了第二次工業(yè)革命，半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明和應(yīng)用催生了第三次工業(yè)革命。長(zhǎng)江商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授許成鋼認(rèn)為：第四次產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)悄然而至。這一輪工業(yè)革命的核心是智能化與信息化，進(jìn)而形成一個(gè)高度靈活、人性化、數(shù)字化的產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)模式。
回過(guò)來(lái)看，每次的產(chǎn)業(yè)革命都推動(dòng)著人們?nèi)ニ伎既撕涂萍贾g的關(guān)系。過(guò)去物資是貧瘠的，當(dāng)大規(guī)模的使用機(jī)器替代人生產(chǎn)時(shí)，物質(zhì)逐漸變得豐富。豐富不僅僅使人類生活變得更好，它也會(huì)讓我們反思自己到底要什么。
2017年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的人工智能計(jì)劃提出了中國(guó)在2030年成為人工智能創(chuàng)新核心的宏偉目標(biāo)。伴隨這一政策而來(lái)的是城市層面上大量資源的投入，這對(duì)當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)者、資本、AI公司，都起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
有著30多年人工智能研究經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)李開(kāi)復(fù)說(shuō)：“世界正面臨一場(chǎng)類似于工業(yè)革命期間的農(nóng)民所面臨的危機(jī)。人們還沒(méi)有完全意識(shí)到人工智能會(huì)對(duì)他們的工作產(chǎn)生什么樣的影響。”在未來(lái)社會(huì)中，AI應(yīng)用的舉足輕重可見(jiàn)一斑。
同時(shí)，人工智能會(huì)滲透到每個(gè)行業(yè)，每份工作，它會(huì)改變?nèi)祟愒S多活動(dòng)的方式方法。人工智能對(duì)個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)的改變，將超過(guò)之前發(fā)生的所有工業(yè)革命和技術(shù)革命。未來(lái)，當(dāng)前存在的很多職業(yè)，或?qū)⒈蝗斯ぶ悄芴娲�，即使是主觀能動(dòng)性極強(qiáng)的崗位，AI也將承擔(dān)越來(lái)越多的輔助功能。
因此，看似遙不可及的AI已經(jīng)近在眼前，青少年的AI教育工作變得愈發(fā)重要。
學(xué)習(xí)AI不是學(xué)習(xí)技能，而是學(xué)習(xí)一種思維方式
很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子接觸人工智能會(huì)不會(huì)太早，甚至有些家長(zhǎng)弱化孩子玩電腦的想法�？墒�，如果我們放眼去看周邊的高科技設(shè)備就會(huì)知道，以后的時(shí)代離不開(kāi)算法，甚至離不開(kāi)智能化。計(jì)算機(jī)科學(xué)將是人們?cè)谖磥?lái)幾十年學(xué)習(xí)、工作與生活的基礎(chǔ)，離開(kāi)它可能寸步難行。對(duì)于一項(xiàng)重要的技能，我們限制孩子的觸碰不是明智的選擇，讓孩子健康的使用計(jì)算機(jī)，懂得計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，并逐步的掌握人工智能的知識(shí)和技能才是重點(diǎn)。可是到底什么是AI？孩子學(xué)習(xí)AI有哪些益處？
在西瓜創(chuàng)客創(chuàng)始人肖恩看來(lái)，人工智能其實(shí)就是通過(guò)技術(shù)手段讓機(jī)器擁有人的能力。具體來(lái)說(shuō)，我們可以叫圖靈測(cè)試，直觀地理解就是機(jī)器能夠像人一樣去理解這個(gè)世界，跟這個(gè)世界交互。
在西瓜創(chuàng)客學(xué)習(xí)了少兒編程的小學(xué)員，最表層的變化就是孩子坐得住了。在設(shè)計(jì)之初，西瓜創(chuàng)客研究大量孩子的認(rèn)知，在這種認(rèn)知基礎(chǔ)上，西瓜創(chuàng)客的課程設(shè)計(jì)不像大學(xué)課程一樣，上來(lái)講一個(gè)嚴(yán)肅的概念，而是找一些孩子真正關(guān)注的話題，用一些游戲化的，像講應(yīng)用題的方式，將孩子們帶入到場(chǎng)景中思考問(wèn)題。
同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，會(huì)看到孩子發(fā)生更深層次的變化，比如孩子看到動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)就會(huì)告訴家長(zhǎng)，這是用坐標(biāo)系移動(dòng)做的；去飛機(jī)場(chǎng)看到廣告牌，就說(shuō)這用到了構(gòu)思效果等等。
肖恩介紹，通過(guò)西瓜創(chuàng)客的課程，可以激發(fā)孩子們開(kāi)始思考，觀察生活中的問(wèn)題，然后他們會(huì)想辦法用編程解決自己的問(wèn)題、解決環(huán)境的問(wèn)題。這是一個(gè)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有20多個(gè)省發(fā)布了人工智能專項(xiàng)政策，各大高校也紛紛新增人工智能專業(yè)和機(jī)器人工程專業(yè)。在中小學(xué)教育中，教育部也在《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》提出了要“推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。”
填鴨式的教育將不再適合于未來(lái)，今天萬(wàn)物互聯(lián)的信息時(shí)代已經(jīng)向人們提出了新的要求，能夠生活在未來(lái)社會(huì)的公民，尤其需要終其一生的開(kāi)放性思維。對(duì)世界的觀察與關(guān)注，對(duì)信息的理解與運(yùn)用，以及高效的溝通協(xié)作，而不是只關(guān)心記憶效果和所謂的正確答案。
在西瓜創(chuàng)客創(chuàng)始人肖恩看來(lái)，青少年的人工智能基礎(chǔ)教育，最重要是進(jìn)行一種開(kāi)闊的思維訓(xùn)練。孩子們學(xué)AI，不是單純學(xué)代碼，掌握一項(xiàng)技能。而是學(xué)會(huì)和掌握做事背后一整套高效解決問(wèn)題的抽象思維模型。擁有這種思維模式的人，更容易聚焦重點(diǎn)，抽取關(guān)鍵信息。無(wú)論是在工作還是學(xué)習(xí)中，思路都會(huì)更清晰，做事也更高效。敢于試驗(yàn)，不怕出錯(cuò)，正是孩子在AI學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的一種迭代思維。
如何讓孩子們愛(ài)上抽象的AI？
雖然學(xué)習(xí)AI意義和價(jià)值重大，但我們也要清晰的認(rèn)識(shí)到對(duì)于孩子來(lái)講，學(xué)習(xí)AI并不是一件容易的事情。技術(shù)理念很抽象，AI教育需要涉及到高級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用和復(fù)雜的邏輯算法，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松，如何用小朋友聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去講解AI，以及提升孩子的AI思維？
肖恩認(rèn)為，所有高深的知識(shí)都可以被很簡(jiǎn)單地說(shuō)清楚，“我們?cè)诖髮W(xué)研究各種各樣的東西，比如微積分、導(dǎo)數(shù)等等，聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜，但它的本質(zhì)特別簡(jiǎn)單：算距離�；剡^(guò)頭看，研究大量技術(shù)，最終沒(méi)有逃脫最基本的方法，就是找距離，找到距離最大或距離最小的特征。”
因此，把復(fù)雜的問(wèn)題當(dāng)中最重要的邏輯找到，才是關(guān)鍵。比如作文寫(xiě)得不好時(shí)，是語(yǔ)文的問(wèn)題還是邏輯的問(wèn)題呢？很大程度上不是語(yǔ)文辭藻的問(wèn)題，是邏輯的問(wèn)題，像很多孩子寫(xiě)流水帳沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有分段，每個(gè)段落沒(méi)有中心大意，導(dǎo)致看完不知道講什么�？雌饋�(lái)是簡(jiǎn)單寫(xiě)作文的問(wèn)題，本質(zhì)更底層是邏輯問(wèn)題。編程語(yǔ)句并不多，一個(gè)星期就能講完，如何組合這些語(yǔ)句做出各種各樣的算法，以及如何把這些算法應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題中去？這個(gè)是很難的，而少兒編程正是訓(xùn)練孩子的這種能力。
曾經(jīng)有一部科幻電影《終結(jié)者》，讓不少人對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生了恐慌。包括成年人，人們以為機(jī)器人會(huì)把人類殺掉。其實(shí)這是對(duì)AI技術(shù)的一種誤解。
人類對(duì)于新事物的出現(xiàn)總會(huì)產(chǎn)生一些誤解，甚至是恐懼。馬車在歐洲剛出現(xiàn)時(shí)，很多人擔(dān)心街道上將到處是馬糞。蒸汽機(jī)剛出現(xiàn)時(shí)，人們聽(tīng)到它的吼叫就以為是鋼鐵怪獸。事實(shí)上，這種夸大的擔(dān)憂后果并沒(méi)有發(fā)生，人們總是能找到更好的解決方式。
國(guó)家已經(jīng)在大力倡導(dǎo)人工智能教育，但目前還面臨一些困難，特別是在中小學(xué)人工智能教育階段。人工智能是高科技的產(chǎn)物，目前還沒(méi)有以孩子為對(duì)象，用有趣、易懂的語(yǔ)音講述的適合孩子閱讀的人工智能相關(guān)科普讀物。于是，西瓜創(chuàng)客提出以科普?qǐng)D書(shū)的形式來(lái)推進(jìn)AI教育的計(jì)劃，與清華大學(xué)出版社一拍即合。
此次西瓜創(chuàng)客聯(lián)合清華大學(xué)共同出版的《少年AI一百問(wèn)》，內(nèi)容涵蓋從AI趣事到各個(gè)行業(yè)的AI技術(shù)運(yùn)用，從AI的理論知識(shí)到對(duì)未來(lái)的AI暢想�！渡倌闍I一百問(wèn)》以孩子的角度，圖文并茂，專業(yè)而又不失趣味的講解了關(guān)于AI的100個(gè)問(wèn)題。
《少年AI一百問(wèn)》主要針對(duì)6～12歲的孩子，由知名少兒編程品牌、在線少兒編程 AI 雙師課開(kāi)創(chuàng)者西瓜創(chuàng)客創(chuàng)始人肖恩老師以及來(lái)自全球著名高校的知名教授、專家顧問(wèn)傾力推出，是超百萬(wàn)中國(guó)孩子的編程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，打造的比較權(quán)威的A少兒科普?qǐng)D書(shū)。
西瓜創(chuàng)客在孩子們所思所想的基礎(chǔ)上，從孩子們身邊經(jīng)常遇到AI應(yīng)用的現(xiàn)象講起，再逐步解讀AI與各行各業(yè)結(jié)合使用的案例，最后才對(duì)AI技術(shù)理論和AI技術(shù)的未來(lái)可能性娓娓道來(lái)，延續(xù)了從表象到本質(zhì)的事物解讀方法。整個(gè)讀本貼合生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的興趣。它不僅適合孩子閱讀，也可以作為親子讀物，幫助家庭共同成長(zhǎng)。
《少年AI一百問(wèn)》有利于幫助孩子們?nèi)ダ斫饧夹g(shù)，不去畏懼。用他們聽(tīng)得懂的話，去幫助他們?nèi)ダ斫釧I的底層邏輯是什么，學(xué)會(huì)駕馭新技術(shù)，幫助人們更好的改善工作和生活。
談到推出這本書(shū)的初衷，肖恩說(shuō)：“在我看來(lái)，今天的中國(guó)有點(diǎn)像德國(guó)經(jīng)歷第二次和第三次工業(yè)革命一樣，中國(guó)正在推進(jìn)第四次工業(yè)革命，大步邁入工業(yè)4.0時(shí)代，這個(gè)趨勢(shì)是阻擋不了的。西瓜創(chuàng)客將技術(shù)人文化的與孩子們連接起來(lái)，和本我連接在一起。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中理解技術(shù)的意義讓生活變得更美好。我們希望孩子們從小就能不去畏懼，對(duì)AI不陌生，所以我們做了《少年AI一百問(wèn)》。”
此外，“人與AI的關(guān)系”也是AI科普非常重要的一個(gè)話題。任何事物都是具有兩面性的，核能可以變成原子彈，也可以變成核電站。新技術(shù)的使用就像一把雙刃劍，兩面都很鋒利，也很危險(xiǎn)。西瓜創(chuàng)客不僅要普及AI的技術(shù)原理，也要幫助孩子們分辨好壞，建立起正確的價(jià)值觀念。以人類的福祉為出發(fā)點(diǎn)去開(kāi)展新技術(shù)，這是一步都不能馬虎的。
西瓜創(chuàng)客：做孩子夢(mèng)想的燃料
AI會(huì)滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，包括衣食住行。一個(gè)充滿了AI的時(shí)代，而孩子們對(duì)于當(dāng)下的AI現(xiàn)象是充滿了各種好奇與渴望的。在這次發(fā)布會(huì)上，孩子們的求知欲通過(guò)在線問(wèn)答環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。
肖恩表示，西瓜創(chuàng)客課程的核心還是希望激發(fā)孩子觀察生活中的現(xiàn)象，像生活中的支付寶為什么可以刷臉，siri為什么可以回答我們的問(wèn)題等等。從這些現(xiàn)象入手教孩子們知識(shí)，而且是通過(guò)淺顯的語(yǔ)言加上豐富的插圖，解釋人工智能的應(yīng)用。
這樣的過(guò)程，不僅僅是給他一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是想解決一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目制讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去識(shí)別中間的一些特征，再通過(guò)編寫(xiě)算法，自己想辦法把這個(gè)問(wèn)題解決，同時(shí)對(duì)于未知有更多的想象力和求知欲。
現(xiàn)在，AI的發(fā)展已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，在未來(lái)的幾十年中，國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域?qū)I人才的需求將越來(lái)越大，而十幾年后，利用AI改變世界的，恰好就是當(dāng)下的青少年。
西瓜創(chuàng)客開(kāi)發(fā)的編程課程著眼于科創(chuàng)能力的提升與拓展編程外延，將孩子們學(xué)到的AI知識(shí)，系統(tǒng)的應(yīng)用到micro:bit，無(wú)人機(jī)等IT硬件，在硬件編程的實(shí)操中，充分激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。西瓜的課程體系，是以孩子的認(rèn)知發(fā)展為基矗人性化的梯度設(shè)計(jì)讓孩子在編程、學(xué)習(xí)、應(yīng)用三大能力中逐步提升。
西瓜創(chuàng)客和大疆無(wú)人機(jī)等知名的AI企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)學(xué)練測(cè)賽形成閉環(huán)，讓孩子的科研興趣被充分點(diǎn)燃。
過(guò)去兩年，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，即使在西瓜創(chuàng)客沒(méi)有組織參賽的情況下，仍有超過(guò)百位學(xué)員在諸如“全國(guó)青少年創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽”、“首屆上海市青少年人工智能挑戰(zhàn)賽”等大型賽事中，榮獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)等重量級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。CPA 全國(guó)青少年編程能力等級(jí)測(cè)評(píng)，據(jù)組委會(huì)官方數(shù)據(jù)顯示，西瓜創(chuàng)客學(xué)員在 Scratch 和Python 兩個(gè)考試科目,連續(xù)兩年考級(jí)通過(guò)率行業(yè)雙第一。AI對(duì)于他們而言，起初只是偶然照進(jìn)生活中的一束陽(yáng)光。如今，這束陽(yáng)光已經(jīng)伴隨著他們茁壯成長(zhǎng)，并照亮了他們未來(lái)的路。
西瓜創(chuàng)客創(chuàng)始人肖恩認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不是單純的掌握，而是真正應(yīng)用，進(jìn)而去創(chuàng)造。從人文意義上看，這需要我們不斷回到本源，圍繞著人與世界的關(guān)系去建設(shè)。孩子通過(guò)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技術(shù)去認(rèn)識(shí)世界，把學(xué)到的東西和能力再反哺到這個(gè)世界中去，建設(shè)這個(gè)社會(huì)。
著名的教育家雅斯貝爾斯，曾經(jīng)在《什么是教育》一書(shū)中說(shuō)，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。好奇心曾經(jīng)賦予我們自身的，也正是我們希望賦予孩子的。它是對(duì)星辰大海的追逐，對(duì)未知的好奇，對(duì)成見(jiàn)的打破。讓孩子變野，變成一個(gè)不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)邊界，探求世界真相的未來(lái)建設(shè)者是眾多家長(zhǎng)所期望的，而AI教育，無(wú)疑在這樣的過(guò)程中有著無(wú)可替代的獨(dú)特意義。
