“教育是百年樹(shù)人的大業(yè)，應(yīng)該有前瞻性。”
在近日舉辦的國(guó)際人工智能與教育會(huì)議上，作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“教育的未來(lái)”國(guó)際委員會(huì)成員，經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫指出，面對(duì)第四次工業(yè)革命，人工智能、數(shù)字革命會(huì)給每個(gè)國(guó)家和社會(huì)提供很多新的機(jī)會(huì)，年輕人應(yīng)當(dāng)具備掌握新機(jī)會(huì)的能力，教育的內(nèi)容也必須有所針對(duì)。
當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識(shí)的獲取和傳授方式發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)的教育理念、教育體系、教育內(nèi)容等已難以適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。尤其是今年發(fā)生的新冠肺炎疫情，讓全球教育受到嚴(yán)重影響，大規(guī)模線上教育也讓新技術(shù)展示了變革教育的巨大潛能。那么，人工智能時(shí)代的教育將會(huì)發(fā)生哪些調(diào)整和改變？未來(lái)的教育將具有哪些突出特征？
對(duì)此，專家指出創(chuàng)造力才是未來(lái)教育的核心。
《科學(xué)》雜志曾預(yù)測(cè)，到2045年，全球平均會(huì)有一半的勞動(dòng)崗位被人工智能技術(shù)所替代。未來(lái)已來(lái)，即便是在今天，人工智能的發(fā)展速度也已遠(yuǎn)超我們的想象。
在此背景之下，人們愈發(fā)深刻地取得共識(shí)，人類所獨(dú)有的創(chuàng)造力、同理心、想象力和情感是人工智能所無(wú)法取代的。教育部部長(zhǎng)陳寶生明確指出，“創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、復(fù)雜問(wèn)題解決能力、人機(jī)協(xié)作能力等將成為人的必備能力。”
幫助每個(gè)人獲取駕馭新科技、創(chuàng)造美好生活的能力，正是教育的使命所在。教育要關(guān)注這些變化趨勢(shì)，回應(yīng)新要求，明確未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
不僅如此，未來(lái)的教育，人工智能將帶來(lái)無(wú)限可能，但也挑戰(zhàn)無(wú)限。“我們現(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是在浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋和人工智能與活生生的人之間如何建立連接，并在這種連接中如何保護(hù)我們?nèi)说母緦傩浴?/strong>”北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)蘆詠莉提出，未來(lái)有三種人：智能人，創(chuàng)造智能的人和使用智能的人。
“教育要特別增強(qiáng)人和人工智能打交道以及控制人工智能，讓它發(fā)揮為人類和人類生存環(huán)境服務(wù)的能力。”中國(guó)新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略研究院執(zhí)行院長(zhǎng)龔克指出，“未來(lái)不是屬于人工智能的，而是屬于掌握人工智能的新人類的。”
這個(gè)能力就是編程思維和技能。
少兒編程可以說(shuō)是當(dāng)下熱門(mén)的教育話題之一，隨著人工智能的不斷發(fā)展，給孩子學(xué)習(xí)編程也逐步進(jìn)入了每一位家長(zhǎng)的選擇之中。但有些家長(zhǎng)就要問(wèn)了“孩子將來(lái)又不是當(dāng)程序員，有必要學(xué)習(xí)編程嗎”，又或者我們可以這樣問(wèn)：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)編程？”
其實(shí)，少兒編程教育是通過(guò)機(jī)器人編程，可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新解難能力的課程。少兒編程教育并不是要培養(yǎng)未來(lái)的程序員，而是讓孩子能掌握新科技并應(yīng)用新科技表達(dá)自己，由科技時(shí)代的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者；同時(shí)，少兒編程是培養(yǎng)小朋友思維能力的理想載體。
