人工智能教育主要通過對用戶學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析和處理推薦個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人工智能教育在為人們帶來便利的同時，凸顯出各種相關(guān)的法律、安全和倫理等重大問題，能否迅速回應(yīng)、研究和解決這些問題，關(guān)涉到人工智能教育乃至整個教育系統(tǒng)的理性發(fā)展，更關(guān)系到我國社會轉(zhuǎn)型期主流倫理構(gòu)建和完善的根本問題。
濫用技術(shù)會引發(fā)一系列不可預(yù)見的倫理失序、道德失范，甚至違法犯罪問題，如利用智能手機考試作弊；數(shù)據(jù)泄露可能會侵犯用戶隱私，如今人工智能教育系統(tǒng)采集了大量用戶的指紋、人臉、聲音等身份信息和學(xué)習(xí)行為，一旦泄露被利用可能會產(chǎn)生連鎖犯罪現(xiàn)象。
教育助推國民經(jīng)濟發(fā)展
我國教育發(fā)展到今天，人工智能技術(shù)的全面介入和融合將會促推教育水平進入一個新臺階。面對人工智能教育技術(shù)帶來的契機和挑戰(zhàn)，綜合行業(yè)實際和理論觀察，人工智能教育的發(fā)展有以下幾個焦點問題。
（一）國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃。國家需從全局上設(shè)計我國人工智能教育的發(fā)展規(guī)劃，加大財政支持力度，加快人工智能教育在全國的落地實施。
（二）教師觀念和能力的升級換代。教師是教育變革的中堅力量，在當(dāng)前的變革環(huán)境中需要及時擁抱新技術(shù)。人工智能技術(shù)是一門新興技術(shù)并且處于不斷變化更新之中，特別需要人工智能教育從業(yè)人員在觀念上深刻認識人工智能介入教育的不可逆轉(zhuǎn)態(tài)勢，及時補充相關(guān)知識，以個人的再學(xué)習(xí)帶動教育全面轉(zhuǎn)型。另外，加強對AI+教育從業(yè)人員的培訓(xùn)，做到熟練操作設(shè)備，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，及時了解學(xué)情，做到因材施教。
（三）學(xué)生主觀能動性的激發(fā)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想獲得更好的認知發(fā)展，必須尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的途徑，使學(xué)生自己主動、積極建構(gòu)知識，成為知識的生產(chǎn)者之一，并擴大學(xué)習(xí)視野，高效、準確地獲取跨學(xué)科知識。
在人工智能教育時代，機器是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和媒介。人和機器的互動會越來越頻繁，也會越來越緊密，在交互過程中，技術(shù)在一定程度上扮演了以前只有人類獨具的角色對傳播活動中人類中心主義形成重大挑戰(zhàn)。人工智能機器越來越多地延伸出原本只有人類才有的思考功能，技術(shù)也正在模糊機器和人的主體界限，人類是否還是唯一的傳播者？
以人工智能為技術(shù)代表的人機交互傳播模式
對于傳播學(xué)理論的構(gòu)建開啟了全新視角。未來的教育甚至可能會出現(xiàn)機器來教書，人類教師來育人的局面。對于人工智能教育機器的定位，需要法律的理論及實務(wù)支持和倫理學(xué)的明晰界定。人工智能教育的智能化、個性化和多元化在未來會更發(fā)達，而傳遞給學(xué)生的知識也會越來越豐富多樣，傳播過程也會越來越靠近人類教育的情感模式，凸顯學(xué)生的主體地位。
在教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建上，人工智能教育將由新成分和配角成為主角和領(lǐng)導(dǎo)者，教育管理者、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長六方必須在理念和行為上協(xié)同推進。此外，人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上會更加緊密，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間也會更多地融入企業(yè)進行實地訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，知行合一。
