人工智能具有跨學(xué)科的屬性。實(shí)際上，它既是一種技術(shù)也是一門學(xué)科，其技術(shù)屬性是模仿和延伸人的智能，學(xué)科屬性是研究人腦和智能。由于這兩大屬性，人工智能為人們提供了廣闊的研究和應(yīng)用空間。尤其在應(yīng)用領(lǐng)域，人工智能技術(shù)涉及的概念眾多，如（計(jì)算機(jī)）高度智能化、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)行為分析、情感計(jì)算等。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的今天，這些與人工智能技術(shù)相關(guān)聯(lián)的概念如何在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上得到體現(xiàn)和應(yīng)用？顯然，這一問(wèn)題對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的高度信息化發(fā)展至關(guān)重要。限于篇幅，本文只討論部分概念的體現(xiàn)與應(yīng)用。
首先是高度智能化概念（high intelligence）。人工智能技術(shù)使計(jì)算機(jī)的功能高度智能化，這意味著計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行擬人思維，在教學(xué)中扮演人的角色，因此可以認(rèn)為人工智能技術(shù)是信息化外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中的核心技術(shù)。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)有擬人思維的功能，高度智能化的計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)互動(dòng)自然化、教學(xué)過(guò)程合理化以及繁雜任務(wù)代理化等。由于計(jì)算機(jī)功能的高度智能化，外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)還能夠做到：（1）個(gè)性化教學(xué)：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)并提供幫助；（2）虛擬化環(huán)境：人工智能技術(shù)能使教學(xué)情景高度虛擬化，這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離時(shí)間和物理空間的限制，完全超出傳統(tǒng)意義上的外語(yǔ)教學(xué)的范圍；（3）自動(dòng)化管理：計(jì)算機(jī)功能高度智能化完全可以使教學(xué)管理自動(dòng)化，包括計(jì)算機(jī)測(cè)試與評(píng)估、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等。智能化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系可以為各類學(xué)習(xí)者建立電子學(xué)檔，包括學(xué)生的電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等（陳堅(jiān)林，2004），這已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢(shì)。20世紀(jì)90年代，人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了機(jī)器思維與高度擬人化。今天，由于數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的功能發(fā)展進(jìn)入了高度智能化的大數(shù)據(jù)。
人工智能技術(shù)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供幫助,也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了有效練習(xí),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有客觀的反潰然而,現(xiàn)階段大部分的英語(yǔ)教學(xué)部門和學(xué)校,尤其是規(guī)模小的英語(yǔ)教學(xué)單位因缺乏龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)以及資金,并沒(méi)有真正將人工智能技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中的意愿,也沒(méi)有能力開(kāi)發(fā)自己的人工智能系統(tǒng);而前期研究也非常有限,仍無(wú)法促進(jìn)大規(guī)模使用人工智能技術(shù)于各級(jí)外語(yǔ)課堂教學(xué)中。另外,人工智能程序員與學(xué)術(shù)團(tuán)體之間需要良好的溝通與合作,才能使人工智能工具的開(kāi)發(fā)順利進(jìn)行。
人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中仍有較大的提升空間,相信在不久的將來(lái),人工智能技術(shù)作為專家型英語(yǔ)教師的重要延伸,可以更有效地滿足眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的各種需求,并將在教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用。在我國(guó)各級(jí)政府和大中小學(xué)的支持下,人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用將會(huì)得到提升。相信在2030年以前,人工智能技術(shù)將進(jìn)入更多學(xué)校的教室,為學(xué)生的外語(yǔ)練習(xí)尤其是口語(yǔ)朗讀、演講及對(duì)話提供有效的反饋和智能輔導(dǎo),協(xié)助教師和學(xué)生更好地練習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)。
一般數(shù)據(jù)的分析成線性狀態(tài)，較為簡(jiǎn)單、規(guī)律，易于操作，而大數(shù)據(jù)的分析遵循的規(guī)律是未知的，例如：綜合多類信息實(shí)施綜合模擬、證據(jù)分析、評(píng)估假設(shè)、應(yīng)答結(jié)果，再經(jīng)計(jì)算可能性與可信度達(dá)到所需的數(shù)據(jù)相關(guān)度。大數(shù)據(jù)的超大智慧能力使人們可以更加有效地獲取關(guān)于更多事物的全景式認(rèn)知。了解了這些區(qū)別特征，我們就能有計(jì)劃有目的地利用好大數(shù)據(jù)，以此觸發(fā)外語(yǔ)教學(xué)上的一些變化，如：大數(shù)據(jù)與環(huán)境之變（外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境日益智能化，主要體現(xiàn)在教學(xué)硬件和軟件的變化：學(xué)生和教師都有智能手機(jī)，APP教學(xué)支撐等）、局部與整體評(píng)估方式之變（因?yàn)榇髷?shù)據(jù)講究的是全樣本，外語(yǔ)的教與學(xué)所反映和積累的數(shù)據(jù)不是零碎的而是完整的評(píng)估數(shù)據(jù)，所以評(píng)估就顯得完善、整體和全面）、資源海量增長(zhǎng)與利用之變（大數(shù)據(jù)創(chuàng)造了海量的教學(xué)資源，可供學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)選擇使用和學(xué)習(xí)）以及人們的思維習(xí)慣之變（外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維方式、目標(biāo)語(yǔ)言的意念功能等作用的發(fā)揮）。同時(shí)，大數(shù)據(jù)還能幫助實(shí)現(xiàn)較為完善的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析（learning behavior analysis），如：自動(dòng)記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整數(shù)據(jù)（全樣本），精確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮、效率等），有目標(biāo)地有效改進(jìn)學(xué)習(xí)行為和教學(xué)行為（精確定位、方法有效、針對(duì)性強(qiáng)），根據(jù)發(fā)現(xiàn)和定位（基于數(shù)據(jù)分析）及時(shí)改進(jìn)并完善課程與教學(xué)。
綜上所述,人工智能技術(shù)的應(yīng)用無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)者還是對(duì)教師的激勵(lì),都能讓他們追求更好的效果,產(chǎn)生使用人工智能教學(xué)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而以上研究非常有限,一些研究是基于收費(fèi)的人工智能系統(tǒng),或者僅在本校的研究數(shù)據(jù),有其局限性,對(duì)于大規(guī)模使用仍缺乏案例和研究。因此,廣大英語(yǔ)教師仍缺乏使用人工智能技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)。同樣,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于費(fèi)用的問(wèn)題和缺乏針對(duì)課本內(nèi)容的人工智能產(chǎn)品,也缺乏使用人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
