近年來(lái)，人工智能教育發(fā)展得如火如荼。日前，《2022年人工智能教育藍(lán)皮書(shū)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《藍(lán)皮書(shū)》)發(fā)布。該《藍(lán)皮書(shū)》指出，教師授課能力缺乏是亟待解決的突出問(wèn)題。
人們談到人工智能教育時(shí)，常常會(huì)將其與“人工智能助教育”畫(huà)上等號(hào)。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度廣泛應(yīng)用，確實(shí)是人工智能教育極其重要的“一面”。人工智能也在重構(gòu)教育生態(tài)中展現(xiàn)出巨大能量。如，讓個(gè)性化教育成為可能。人工智能可以跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、疑難點(diǎn)等量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教。再如，讓教育均衡發(fā)展照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)人工智能與在線教育深度融合，優(yōu)質(zhì)教育資源能夠“原汁原味”地到達(dá)教育水平相對(duì)落后的地方，不僅對(duì)學(xué)生有益，也有助老師成長(zhǎng)。
而人工智能教育還有“另一面”人工智能的教育，即通過(guò)開(kāi)設(shè)人工智能課程，培養(yǎng)各層次的相關(guān)人才。未來(lái)，“人工智能助教育”能走多遠(yuǎn)、能否為教育帶來(lái)更多可能性，也取決于“人工智能的教育”的發(fā)展。目前，我國(guó)對(duì)人工智能人才的培養(yǎng)已下移至中小學(xué)階段。《藍(lán)皮書(shū)》通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超半數(shù)的受訪學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。但《藍(lán)皮書(shū)》同時(shí)也顯示，受訪學(xué)校中，參與人工智能課程教學(xué)活動(dòng)的教師數(shù)量較少，大多數(shù)受訪教師認(rèn)為自己對(duì)于人工智能專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)工具的掌握程度一般，已開(kāi)設(shè)的人工智能課程也尚處于讓學(xué)生了解與體驗(yàn)人工智能的階段。
如果沒(méi)有合適的師資，所有關(guān)于人工智能的美好愿景，可能都難以實(shí)現(xiàn)。那么，如何強(qiáng)師資呢？首先，要打基矗不少一線教師都認(rèn)為，在高等教育階段開(kāi)設(shè)人工智能課程，將為未來(lái)的教師教育奠定基矗人工智能學(xué)科具有綜合性、交叉性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校要進(jìn)一步完善課程體系，為各層次的人工智能人才度身打造學(xué)習(xí)方案。其次，要促流動(dòng)。人工智能技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，即使是中小學(xué)的人工智能老師也不可能“一次學(xué)習(xí)，終身受用”，因此，必須為教師搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)他們走進(jìn)大學(xué)或相關(guān)企業(yè)提升自己。最后，還要提素養(yǎng)。人工智能深度嵌入教育已是大勢(shì)所趨，因此，不只是專(zhuān)業(yè)的人工智能老師，其他學(xué)科的老師也需提高自己的“人工智能素養(yǎng)”。唯有構(gòu)建起全方位、多層次、終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)體系，人工智能方能更好地?fù)肀Ы逃?/p>
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