隨著科技的迅猛發(fā)展,人工智能教育已融入到中小學的常態(tài)化教學當中。在剛剛落幕的第78屆中國教育裝備展示會上,人工智能教育再次成為全場關(guān)注的焦點。如何做好中小學人工智能教育?人工智能教育產(chǎn)品有何新思維、新創(chuàng)新?K12不同階段都有哪些不同教育思路和實踐路徑?裝備展上,人工智能教育領導品牌威盛創(chuàng)造栗自主研發(fā)的系列課程產(chǎn)品解決方案,以及體驗式教學與驗證性教學相融合的教育理念模式,為校園人工智能教育創(chuàng)新發(fā)展打開新的思路,引發(fā)現(xiàn)場普遍關(guān)注。
裝備展期間,記者采訪了威盛教育首席運營官、威盛創(chuàng)造栗項目負責人等相關(guān)領導、教育專家及戰(zhàn)略合作伙伴,就普遍關(guān)注的中小學人工智能教育相關(guān)問題,進行了深入的溝通與交流。
人工智能教育,不能只是產(chǎn)品跟得上
教育模式是關(guān)鍵
人工智能四個字說起來簡單,但如何讓孩子們明白其中的原理,并且有興趣去探究,是有相當大的難度。“要將人工智能原理這個黑匣子打開到什么程度,以怎樣的方式去向他們呈現(xiàn)人工智能知識,我們琢磨了很久。” 威盛教育首席運營官、威盛人工智能研究院執(zhí)行院長劉冠承接受記者采訪時表示。
“青少年人工智能教育,僅有產(chǎn)品是不夠的,一定要兼重理論學習和實踐應用,通過豐富多樣的任務情境,倡導基于項目的學習方式,吸納學科領域的前沿成果,將人工智能知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展,融入到跨學科問題解決和完成任務中,不斷探索教學新模式。通過打造智慧校園、智慧課堂、共建人工智能實驗室等教育發(fā)展新模式,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射效應。使人工智能進課堂,打造精準教學形成常態(tài)化。”劉冠承表示,“做好人工智能教育,一方面取決于學生如何學,另一方面取決于教師如何教,前者需要有好的產(chǎn)品課程和教具,后者意味著要有專業(yè)高效的教學思維。我們可以開發(fā)出很好的教學產(chǎn)品和課程,做到教材的統(tǒng)一,但不同地區(qū)的師資水平和專業(yè)化程度有很大不同,所以,做好教師培訓,是人工智能教育的前提和保證。”
劉冠承告訴記者:“教師培訓是一個綜合性的工程,威盛創(chuàng)造栗通過將人工智能及教育領域的專家資源與老師的對接,提高老師們的思維意識、專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu),共同倡導和推進人工智能的新興技術(shù),以及對中小學、乃至中高職等教育教學的融合發(fā)展,讓孩子們在其中真正的受到益處。”
體系化課程,體驗式學習,分階式教學
青少年人工智能教育迎來威盛模式
針對人工智能教學領域普遍存在的“學生不會學、老師不會教”的現(xiàn)象,深耕人工智能教育多年的威盛教育事業(yè)部產(chǎn)品行銷總監(jiān)、威盛創(chuàng)造栗人工智能系列教材總策劃黃鳴曦表示,這主要是學生缺少學習興趣、老師缺乏人工智能教學經(jīng)驗所致。“人工智能的領域非常廣泛,對于中小學生來說,課程的設置要符合學情、符合學生認知發(fā)展規(guī)律。小學課程應該重感悟和初步體驗,初中階段重編程基礎和動手實踐,高中重算法基礎和應用實踐,按這個規(guī)律做課程才能更好落地。”
“我們倡導的人工智能教學一定是要學生學得會知識,也做得出作品的。”黃鳴曦介紹,威盛創(chuàng)造栗陸續(xù)推出了語音識別、圖像識別、無人駕駛、機器學習等教育產(chǎn)品,并且開發(fā)了完整的教學課程體系。這些產(chǎn)品和課程的開發(fā),基本上都是圍繞學生能夠理解、老師能夠演繹和延展的事物設計打造,一方面能夠激發(fā)學生學習興趣,另一方面極大地降低了學生學習和教師教學的難度,讓人工智能教育變的更簡單、更容易。
“信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足人工智能時代孩子的認知,我們的教學也必須符合當前科技發(fā)展的階段特性,要讓學生了解和體驗到人工智能就在我們身邊,通過熟悉的人工智能應用場景,引出案例、引出項目,讓他們從體驗到習得再到創(chuàng)新,真正理解和掌握人工智能的概念和產(chǎn)品應用。”
強化產(chǎn)品研發(fā),共建開放合作
合力助推青少年人工智能教育創(chuàng)新發(fā)展
省級教學名師、人民教育出版社高中新課標教材《人工智能初步》教師教學用書編委、實驗指導用書聯(lián)合主編、中國教育科學研究院STEM教育指導專家、威盛創(chuàng)造栗中小學人工智能教育研究中心特聘研究員曾維義表示,中小學人工智能教育的目的在于通過人工智能知識的普及和基本操作,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。“同時作為一名教育工作者,我們也希望通過對人工智能知識系統(tǒng)化的教育教學,讓孩子看得懂、感興趣、不落伍。入門普及之后,將來還能投身相關(guān)領域的研究。威盛創(chuàng)造栗專注青少年人工智能教育,他們提出的項目式、體驗式、場景式學習及教學模式,與我們的教育需求不謀而合,為學生探索、體驗、延展人工智能相關(guān)知識打開了新的思路。”
截至目前,威盛創(chuàng)造栗的合作伙伴已有2000多個,合作院校500多所,覆蓋全國30多個省市自治區(qū)。為了更好服務智慧校園建設,推進全國中小學生人工智能教育創(chuàng)新發(fā)展,威盛創(chuàng)造栗不斷加大產(chǎn)品研發(fā)和對外合作。劉冠承表示,“我們計劃在未來2年內(nèi),研發(fā)出不少于15條的人工智能產(chǎn)品線,繼續(xù)做好各項賽事活動支持,加大人工智能教育實驗室的建設規(guī)模,在全國所有省份增加人工智能示范校的合作數(shù)量,培養(yǎng)10萬名人工智能教師,為人工智能人才的培養(yǎng)及占領科技制高點貢獻企業(yè)的一份責任和力量。”
此外,2017年教育部頒布信息技術(shù)課程標準后,威盛創(chuàng)造栗也持續(xù)研發(fā)更符合《新課標》的課程和產(chǎn)品,優(yōu)化教師培訓機制,并積極參與人教地圖版高中信息技術(shù)教材的編寫工作。黃鳴曦表示,《新課標》明確要求,人工智能課程需兼重理論學習和實踐應用,這對課堂教學提出更高要求,信息技術(shù)、科學技術(shù)的老師們需要積極主動迎接挑戰(zhàn),持續(xù)學習新技術(shù)、創(chuàng)新新教法以適應人工智能教育教學的任務。“深耕信息科技教育多年,威盛創(chuàng)造栗也會和社會各方力量一起,為學校、教師、學生提供更加優(yōu)質(zhì)的人工智能教育解決方案,讓教師教學易上手能落地,讓學生學得會做得出,助力我們國家的青少年人工智能教育更良性、更快速的持續(xù)發(fā)展。”
