自工業(yè)革命以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展總是在技術(shù)與教育的角逐互動(dòng)中前行。技術(shù)作為推動(dòng)人類(lèi)歷史發(fā)展的核心推進(jìn)力，與教育這一“人力資本發(fā)動(dòng)機(jī)”競(jìng)相成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力。人工智能作為第四次工業(yè)革命的顯著標(biāo)簽，其飛速發(fā)展正在逐步塑造社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等領(lǐng)域的業(yè)務(wù)新形態(tài)，也不斷帶來(lái)顛覆性、豐富性、創(chuàng)新性的新業(yè)態(tài)。面對(duì)人工智能技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的刺激，教育如何發(fā)展，成為值得思考的重要問(wèn)題。
在人工智能的影響下，人類(lèi)知識(shí)生產(chǎn)加劇變化，知識(shí)增量呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)態(tài)勢(shì)。教育的傳承性發(fā)展將不再局限于知識(shí)的傳授與繼承，而強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)造與創(chuàng)新，人工智能的介入更是催生了新的知識(shí)生產(chǎn)方式。其一，人工智能強(qiáng)大的知識(shí)發(fā)現(xiàn)能力縮短了知識(shí)生產(chǎn)周期。機(jī)器人教育定義隨著深度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)等新的機(jī)器學(xué)習(xí)算法的發(fā)展，人工智能除了可以加快知識(shí)的生產(chǎn)、訪問(wèn)和利用，還可以從數(shù)據(jù)中提取隱含的、未知的、潛在的、有用的信息（知識(shí)），機(jī)器人教育產(chǎn)品從而擴(kuò)展知識(shí)創(chuàng)造的能力。其二，人機(jī)協(xié)同的智能模式擴(kuò)大了知識(shí)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與可能性。人工智能技術(shù)不僅促進(jìn)人的群智協(xié)同創(chuàng)新，而且可以實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與人工智能代理協(xié)同，后者所具有的超強(qiáng)計(jì)算能力，可以極大加速知識(shí)生產(chǎn)，催生知識(shí)的眾創(chuàng)，以及人機(jī)協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新。機(jī)器人教育課程內(nèi)容在人工智能催生的新的知識(shí)生產(chǎn)方式對(duì)教育的挑戰(zhàn)是，教育不再局限于知識(shí)傳承，而更是知識(shí)的創(chuàng)新。未來(lái)學(xué)校教育必須教會(huì)學(xué)生如何與人工智能技術(shù)協(xié)同合作，呵護(hù)學(xué)習(xí)者“能學(xué)”，以及高度重視學(xué)生辨析知識(shí)能力的培養(yǎng)，召喚學(xué)習(xí)者“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在人機(jī)交互中實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新與創(chuàng)造。
人工智能已經(jīng)引發(fā)了諸多領(lǐng)域與行業(yè)的深刻變革，對(duì)教育的系統(tǒng)性變革更是呼之欲出，為學(xué)習(xí)方式的變革帶來(lái)了可能。首先，人工智能技術(shù)帶來(lái)規(guī)�；逃膫�(gè)性化可能。人工智能構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不僅創(chuàng)造靈活的學(xué)習(xí)空間，還能感知學(xué)習(xí)情境、識(shí)別學(xué)生特征，為學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)支持。其次，人工智能技術(shù)帶來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化教育下的適應(yīng)性可能。人工智能通過(guò)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)診斷、機(jī)器人教育集團(tuán)反饋與資源推薦的自適應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)制，可以適應(yīng)學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的學(xué)習(xí)需求，從而打破標(biāo)準(zhǔn)化的教育限制，釋放出學(xué)生的創(chuàng)造力與活力。最后，人工智能改善結(jié)構(gòu)化的授導(dǎo)方式，釋放教師的創(chuàng)造力與教學(xué)活力而專(zhuān)注于人性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師煩瑣重復(fù)性的工作能夠被智能機(jī)器所替代，智能分析技術(shù)能為教師精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與需求，教師的角色將轉(zhuǎn)向更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師，專(zhuān)注于“如何讓學(xué)生學(xué)好”，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維，將更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與學(xué)生的個(gè)性化互動(dòng)交流，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
人工智能的發(fā)展以及與教育教學(xué)的深度融合，給教育的改革創(chuàng)新帶來(lái)了更多選擇，教育需要發(fā)揮技術(shù)的賦能、機(jī)器人教育活動(dòng)增能、使能優(yōu)勢(shì)滿(mǎn)足教育的功用性追求，也要堅(jiān)守教育的育人初心和使命傳遞人文性?xún)r(jià)值，以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為前提探索可以實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)人工智能釋放出教育的更大活力。
機(jī)器越來(lái)越強(qiáng)大，我們?nèi)祟?lèi)要贏過(guò)機(jī)器，就只能在創(chuàng)意能力和想象力方面突圍，而編程的邏輯還有助于開(kāi)拓思維，激發(fā)人類(lèi)更多創(chuàng)造力。所以編程不僅能讓我們?nèi)ゲ倏貦C(jī)器，還能幫助我們不被機(jī)器所操控。尤其是對(duì)于生活在今天的孩子們來(lái)說(shuō)，機(jī)器人教育的意義電腦就和書(shū)本、畫(huà)筆一樣，是日常學(xué)習(xí)和生活的普通工具，學(xué)習(xí)編程正是學(xué)習(xí)運(yùn)用這些普及于生活的科技工具表達(dá)自己創(chuàng)意的過(guò)程。而且隨著AI技術(shù)逐步滲透我們生活的方方面面，我們就更多地需要掌握“編程”這一項(xiàng)技術(shù)來(lái)與“人工智能時(shí)代”溝通。
綜上所述，人工智能加速了教育深化改革的進(jìn)程，推動(dòng)了系統(tǒng)內(nèi)部的更新再造。數(shù)字技術(shù)已經(jīng)對(duì)教師學(xué)生、課程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、管理等教育要素產(chǎn)生了深刻影響，并通過(guò)逐步的再造教育流程，變革著教育生態(tài)。而人工智能則在進(jìn)一步加速這一過(guò)程，機(jī)器人教育項(xiàng)目以一種顛覆性創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)，拓展系統(tǒng)內(nèi)各要素的內(nèi)涵，改善和延展系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系，重塑教育系統(tǒng)功能與形態(tài)。人工智能拓展了教育邊界，助推未來(lái)學(xué)校建設(shè)。對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部的升級(jí)改造以及空間資源的拓展，能夠使其更好地與社會(huì)領(lǐng)域銜接，更好地提供適應(yīng)未來(lái)生活和工作的創(chuàng)新人才成長(zhǎng)場(chǎng)所。
